两本少儿初级汉语综合教材汉字教学的对比研究

摘要：本文以《轻松学汉语》少儿版和《快乐汉语》两本教材中汉字教学的编写为研究对象。从两本教材汉字教学内容的选择、编写形式两方面展开对比研究。根据刘珣（2014）提出的对外汉语教材编写的五性原则为评价标准，发现两本教材在针对性、实用性和系统性方面较好；科学性不够；《轻松学汉语》趣味性较好，《快乐汉语》趣味性需加强。最后，本文关于少儿初级汉语综合教材汉字编写的建议是：借鉴H5技术，让汉字教学具有互动性；参考《三十六个汉字》，多元化教辅资料，助力汉字教学。

关键词：初级汉语；汉字教学；对比研究

汉字对于非汉字文化圈的汉语学习者来说是学习过程中的一个难点。对于中小学学习者来说，汉字更是难以掌握。《轻松学汉语》（少儿版）曾被列为“国外最受欢迎的汉语教材”之一(李宇飞，******在全球范围内广泛使用。笔者在海外孔子学院工作期间，曾使用过这两套教材（俄语版），因而选取这两套教材进行研究。希望通过系统的对比分析、并结合个人教学实践，总结出教材在汉字教学编写方面的优点和不足，为中小学国际汉语教材汉字教学的编写提出一些有用建议。

一、两本教材的简介及汉字教学内容的选择

（一）两本教材的简介

《轻松学汉语》（后简称《轻松》），三联书店（香港）有限公司出版，主编马亚敏、李欣颖，有7个语种。******本文选取的俄语版全套共四册（本文研究以第一册为例），配套教辅资料有学生练习册和录音CD两种。

《快乐汉语》（后简称《快乐》），人民教育出版社出版，主编李晓琪。使用对象是海外11-16 岁中小学生，共有45个语种。本文选取的俄语版全套共三册（本文研究以第一册为例），教辅资料有教师用书、学生练习册、词语卡片、教学挂图和CD五种。

（二）两本教材汉字教学内容的选择

教材内容的组织要符合语言教学的规律（刘珣，2000）。由于《轻松》和《快乐》针对的教材适用对象、编写理念等的不同，两本教材在汉字教学内容的选择上有较大区别。

《轻松》第一册全书16课，课本中没有明确给出每课需要学写和掌握的汉字，主要是让学习者学写学记笔画、部首等，******不代表编写者不重视汉字教学，这一点将在本文后续部分进一步说明。通过统计，《轻松》共教学基本笔画8个，书写规则4条，部首52个，部首均出自生词。以张旺熹《从汉字部件到汉字结构——谈对外汉字教学》一文统计出的汉字基本部件为参照，《轻松》所选择的部首80%为汉字基本部件。

《快乐》第一册全书共24课，每课学写的汉字数量比较固定，均在三至四个汉字。这些汉字全部出自当前课文或之前课文中已经学习过的生词，******本文以外语教学与研究出版社出版的专为海外汉语学习者编写的实用字典《汉语800字》作为参照依据，《快乐》教学的汉字都包含于该字典中。

二、两本教材汉字教学的编写

 李春红（2020）指出，在海外汉语教学尤其是非汉字圈教学中，汉字始终是初级教学的重中之重。尤其是对少儿来说，书写汉字存在一定困难，学习之初的好奇心和新鲜感也会慢慢减退。所以，如何编写才能让学习者乐于学写汉字十分重要。

（一）两本教材汉字内容的版面设计

 《轻松》的汉字教学，将部首作为教学重点，同时有意识地培养学习者对汉字结构特点以及书写规律的习得。前两课教学基本笔画和书写规律，从第三课开始增加部首和偏旁。在版面设计和呈现上******并且在部首旁边还标注了俄语翻译，帮助学习者理解和记忆。《快乐》在汉字教学部分，重点展示了书写笔顺。通过色彩对比，帮助学习者看清书写笔顺，培养良好的书写习惯。另外，《快乐》在全书最后的附录部分附有“写字笔顺规则表”，以中文形式给出。除上述两项之外，《快乐》中没有其他关于汉字教学的内容或练习。

（二）两本教材汉字练习方面的编写

因为我们的教材适用对象是少儿，所以在编写练习时，应尽可能地寓教于乐。要想达到这个目的，需要编者设计灵活多样的练习形式。本文对两本教材中有关汉字的练习从题型和题量两个方面进行了统计，发现两套教材在这两个方面也存在较大差异。

《轻松》的汉字练习从内容上统计出了7种练习形式，分别是：写笔画、写部首、数笔画、学习字形结构、找部首、******《快乐》在汉字学习方面只有一种形式，没有部首相关内容和其他练习形式。    

题量方面，《轻松》每课的汉字练习题量不一，最多6道，最少1道，平均每课2.6道，约占所有练习的21%。《快乐》每课固定1道汉字练习，占所有练习的12.5%。

三、结论

刘珣（2014）指出，对外汉语教材编写和选用原则可以概括为五性：针对

性、实用性、科学性、趣味性和系统性。这些原则既是编写和选用的原则，同时也是评估的标准。

（一）对两本教材汉字教学编写的评价

针对性：适用对象上，两套教材都是为中小学生编写。汉字教学部分《轻松》不仅练习形式丰富，版面也更活泼，针对性强。《快乐》呈现形式不够生动，练习形式单一，针对性不突出。

实用性：通过对《常用字和常用词》一书中1000个最常用汉字的统

计，基本构字部件约占所有构字部件的1/3，但是出现率却达到了80%左右(张旺熹，1990)。《轻松》在汉字教学方面，充分考虑到了构字部件对汉字学习的重要性，选取的部首80%为基础构字部件，实用性强。《快乐》所选汉字均为最常用汉字，正确的书写顺序对学习汉字也有很大益处，也是实用性的有力体现。

科学性：《轻松》在进行汉字教学时，从基本笔画入手，所选汉字和部首也遵循了由易到难、由浅入深的规律。但是《轻松》在部首教学时，数量分布不均，最多一课有8个部首，******效果很不好。所以，在教学内容的分布上，本人认为《轻松》的科学性不够。《快乐》的汉字教学，练习形式过于单一，汉字教学在整体教学内容的占比也较低，科学性有待论证。  

趣味性：《轻松》的汉字教学从笔画开始，由易到难、局部到整体，这其实是在刻意培养学习者对汉字的认知，部首的讲解一定程度上能够帮助学习者了解字意、学习新汉字，有关汉字的游戏教学充分体现了趣味性。随着学习的深入和积累，学生慢慢会发现几个相同的笔画、部首或者汉字，可以组成不同的汉字，增加学习兴趣。总而言之，《轻松》在汉字教学方面特色鲜明，亮点突出，但在书写笔顺方面不如《快乐》直观。《快乐》的汉字练习设计，相对更适合成人教学，对少儿学习者而言，趣味性稍显逊色。

系统性：影响教材系统性因素很多。本文仅对两本教材的汉字教学部分进行了对比研究，因而只对有关内容作出评价。汉字教学方面，立体化、多元化的教辅工具和材料仍需完善，以满足现代学习者的汉字学习需求。

（一）少儿初级汉语综合教材汉字教学的编写建议

通过上述对比研究，以及查阅有关资料和书籍，本人试对少儿初级汉语综

合教材汉字教学部分的编写提出几点意见：

1.H5技术对教材编写的启示

H5技术在融媒体时代已广泛应用。于海娟（2016）指出，成本低、跨平台、即时响应、互动性强、无需安装等是H5最大优势。其中互动性强对我们教材编写有很大的借鉴意义，特别是对少儿教材。******让笔画、部首、部件“活过来”：①配套笔画、部首等的磁力贴教具，让原来书本里的笔画走出来，让学生放下纸笔，换一种学习方式。②设计“汉字粘贴”。即在课后练习等环节，将要掌握的汉字拆分成笔画、偏旁等，制作相应的贴纸，让学生在田字格中组合粘贴出本课汉字。这些方法可以大幅增加学习者和教材之间的互动，让以往沉闷的教材活起来，增强汉字学习的趣味性。

2.多元化教辅，助力汉字教学

《三十六个汉字》是1984年代由上海美术电影制片厂制作的一部通过象形文字讲述汉字起源的动画片。本人工作期间，曾给学生播放过，效果不错。因此，我们是不是可以模仿《三十六个汉字》这种形式，******我们还可以在课后提供观看二维码，让孩子和家长一同观看。这样不仅可以丰富学习者的学习方式，还可以让学习者走近汉字，了解汉字的历史和文化，加深印象，一举多得。动画的配音，建议采用学习者的母语，因为我们的重点是帮助学习者学习汉字，理解字意。

    四、结束语

    汉语学习者日趋低龄化是国际汉语教育发展的良好体现。加强针对少儿教材的汉字教学编写的研究，有助于降低其汉字学习难度，提高汉字学习兴趣。另外，当前现代科技飞速发展，我们在教材编写方面，也应紧跟时代发展潮流，应充分利用这些技术并使之服务于我们的教育，让我们的教材好教易学。

    参考文献：

    [1]刘珣.对外汉语教育学引论.[M].北京.北京语言大学出版社,2000.

    [2]张旺熹.从汉字部件到汉字结构—谈对外汉语教学.[M].世界汉语教学,1990（2）.

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    [5]韩玲,张琛.对外汉语教材立体化建设和出版研究.[J].中国出版，2020（21）.

    [6]严凌雁,杨淑华.TPR教学法在留学生初级汉语综合课汉字教学中的应用.[J].教育教学论坛,2020（49）.

    [7]李梦媛,吴国业,林志峰,才争野.基于 H5 技术的交互课件设计与实现.[J].无线互联科技,2020（17）.