浅谈提高高中英语读后续写能力的有效策略

摘要：2016年浙江省英语学科高考率先使用新题型“读后续写”，2021年该题型即将在全国的高考试题中广泛采用。在日常的教学中，笔者发现很多学生对“读后续写”存在畏难情绪，无从下手。在新课改新高考的形势下，学生的英语学习面临着新的考验，一线教师的教学工作也面临着新的挑战。本文简要分析了学生“读后续写”中存在的问题，并着重探讨了如何帮助学生提高读后续写能力的策略。

关键词：读后续写；高中英语；存在问题

一、“读后续写”题型的解读

新一轮的高中英语课程改革正在如火如荼地进行中。为服务国家战略发展的需求，高考英语试卷进行了相应的调整，增加了书面表达的比重，将“读后续写”纳入了新高考的写作板块中******使其形成正确的价值观和具备健康的道德情感。它的出现完全符合了新时代英语学科核心素养的教育理念。

“读后续写”要求学生在阅读完350词以内的材料（主要以记叙文为主）之后，根据其内容和所给段落开头语续写两段（150词左右），将其发展成为一篇能与所给材料和段落开头语前后衔接、情节合理、结构完整且语言风格一致的短文。“读后续写”题型是高考英语书面表达命题思路的新尝试，给予了学生较大的想象空间和创作空间，属于一种新型的半开放式作文。

二、学生“读后续写”写作中存在的问题

高考写作题型的革新使不少习惯了传统写作模式的学生倍感压力，甚至产生了写作焦虑症，在平时的练习和考试的过程中暴露出不少问题：英语基础薄弱的学生要么连材料都看不明白，要么对材料一知半解，******但仅停留在对文本的解读上，不知道如何展开创造性思维，导致续写的情节设置缺乏连贯性、合理性，内容重复或空洞；有的学生理解了材料内容，也有较好的思绪，却输在了语言的表达上，写出来的文章有较多的单词拼写错误和低级语法错误，词汇贫乏、句式单一，语言枯燥乏味，有中式英语的痕迹，脑海中的续写画面无法在文字中得到有效的呈现。

三、提高学生“读后续写”写作能力的有效策略

针对学生在“读后续写”写作中存在的问题，我们教师一定要与时俱进，学会变通，在保留原有写作教学模式优势的基础上，及时更新教学理念，不断探索并普及有效的写作策略，从而增强学生的写作信心，激发学生的求知欲，带领学生走出困境。

“读后续写”的创作过程可分解为三个步骤：阅读——构思——写作。这三个步骤缺一不可，循序渐进，环环相扣。

（一）学会阅读，让学生赢在起跑线上

“读后续写”是基于阅读基础上的写作。在这种情况下，阅读是一切的前提，是打开写作大门的第一把钥匙，对学生提出了更高的要求。学生不仅要读懂，更要读透，才能为后续的“头脑风暴”创造条件。

首先，要强化学生词汇的识记和积累。告诫学生不能孤立记单词，要把词汇融入到短语、句子、篇章中，******鼓励学生课后广泛涉猎来丰富自身跨文化知识积累，引导学生辩证地认识和了解外国文化，以便能准确地领会阅读中的文化背景，减少语意理解的偏差，进一步扫清阅读障碍。最后，要教会学生宏观分析文章的脉络，深度解读材料的内容：既要了解文本大意，还要理清两条线索（故事情节的发展线和人物情感的变化线），聚焦故事的矛盾冲突或发现主要人物所处的困境，为下一步的“构思”作铺垫。

（二）善于构思，为学生插上智慧的翅膀

构思是“读后续写”创作中承前启后的一个环节，是动笔前对续写的整体规划和设计，是积极寻找化解矛盾的方案和帮助主要人物成长的过程。怎样才能巧妙构思呢？概括地说，学生应该具备以下三点素质：一是要具有整体意识和全局观念。学会站在作者的立场，把自己代入故事的主要角色中，******这样构思的情节就能紧紧围绕故事的主题来推进，不会前言不搭后语，更不会节外生枝。二是要树立正确的价值观和人生导向。续写的立意要体现社会主义核心价值观，追求真善美，尤其结尾是起画龙点睛作用的，必须恰到好处，积极向上，传播正能量。三是要在平时的学习中努力拓宽自己的阅读面。多从不同的角度来欣赏和品味短篇小说或故事，有利于揣摩作者的构思技巧并模仿借鉴，以此来训练自己的发散性思维能力，让学生从狭窄的思维视野中走出来，启发想象力，激发写作灵感。有了前期的积淀，在“读后续写”构思的时候自然会水到渠成，想出独具匠心的谋篇布局。

（三）用心写作，助学生完成圆满的续写

写作是语言输出的过程，学生能否灵活地运用英语书面语恰当地表达个人的思想是“读后续写”最终成功与否的关键。语言输出的能力不是一天练成的，需要长期地酝酿和锤炼。教师要给予学生适当的指导，******减少写作中的重复用词的现象。整理与人物动作、情感以及环境等描述类的相关词汇和短语，丰富“续写”的细节刻画。巩固语法知识，重视时态的学习，特别是“读后续写”中常用的过去时态。坚持背诵好句、好段、好文，感受作者的语言特色，在篇章中接触和研究句式的多样性，引导学生进行不同句式的仿写，让学生的语言表达更地道，为“读后续写”前后文语言风格的统一提供良好的基础。其次，在课堂上定期开展“读后续写”的限时训练，模拟考试氛围，让学生适应考试的强度，保持写作手感，培养在有限的时间内快速高效成文的能力。最后，优化写作后的多重评价机制，确立学生的主体地位，通过学生自改、生生互改、教师点拨的方式，让学生在实践、合作和交流中获取修改作文的技巧，提高独立修改作文的能力。

“读后续写”题型为英语科的高考改革注入了新的活力，也对高中英语写作的教与学提出了新的要求。******系统的学习和训练，学生一定能拨开云雾见月明，掌握有效的策略，更快更好地适应新题型，顺利完成“读后续写”写作任务，不断提升英语学科核心素养。

参考文献：

[1] 王晓蕾.高中英语读后续写教学探究[J].中学生英语，2020.

[2]张小红.例谈高中生英语读后续写存在的问题与解决路径[J].中学课程辅导（教师教育），2020.

[3]张淳.读后续写解题思路[J].新世纪智能，2021.