“局部对分”模式在商务汉语教学中的应用研究

摘 要：2014 年，复旦大学张学新教授提出了一种新型的教学模式——对分课堂，一经推出，就在各高校的教学改革中起到了推波助澜的作用。但是至今商务汉语教学引入“对分课堂”******“局部对分”在商务汉语教学领域仍有很大的发展空间。本文是对“局部对分”模式引入商务汉语教学的一次应用性思考，是商务汉语教学过程中的一次全新的尝试，笔者希望在本论文的基础上，能够推动“局部对分”在商务汉语教学领域的进一步研究。

关键词：局部对分；汉语教学；应用研究

2014 年，在充分吸收讲授式课堂和讨论式课堂优点的基础上，复旦大学张学新教授提出了“对分课堂”教学模式。“对分课堂”不同于目前广泛采用的五步教学法，它把教学在时间上分为清晰分离的三个过程，分别为讲授、内化吸收和讨论，也可简称为PAD 课堂。******“对分课堂”是在教师讲授和学生讨论之间引入了一个心理学界的内化吸收环节。内化吸收这个过程发生在教师讲授之后，通过内化吸收，学生对即将参加的讨论胸有成竹，讨论的效果也会更好。“对分课堂”的讨论分为三种讨论模式：“隔堂讨论”“当堂讨论”和“局部讨论”，根据在课堂上的应用过程又可以称之为“隔堂对分”“当堂对分”和“局部对分”。本文主要探讨“局部对分”在商务汉语教学中的应用。

一、“局部对分”模式引入商务汉语教学的变革意义

“局部对分”是指在课堂上的某个时间段实行对分，一般只有“讲授知识点—布置题目，独立思考—随机抽查，回答问题”这三个环节，这一轮结束之后，教师可以接着讲授下一个知识点，并循环这三个过程，直至课堂结束。以一个六分钟的“局部对分”为例，教师讲授知识点后，******吸收刚才讲解的知识点，发现问题，然后再给学生两分钟的时间与同学相互讨论，最后再用两分钟的时间随机抽取两位同学分享讨论结果。这样，在“局部对分”的课堂中，可以随意拿出 6 分钟的时间，做一个简单的对分互动。6 分钟的“局部对分”是（2+2+2），如果掌握了方法，还可以是 3 分钟对分（1+1+1），15 分钟对分（5+5+5），都是可以的。“局部对分”操作简单，对讲解内容和课堂时间长短都没有严格的限制，是非常简单易操作的对分方法。

（一）教师层面的变革

作为商务汉语教师，普遍面临的一个问题就是缺乏商务专业知识。大部分的商务汉语教师都没有相关的经济学背景，而在商务汉语教学过程中，教师表现出的商务专业知识的“硬伤”，无疑会使教师的绝对权威地位受到挑战。“局部对分”模式的运用可以有效地改善商务汉语课堂教学的这种困境，******并且很好地把握住了商务汉语教学的重点—培养和训练各项语言技能而不是介绍商务知识。这样，一方面，教师既可以根据教学中需要讲解的商务专业知识而进行针对性学习，急用先学，避免因学习暂时用不上的知识而造成时间上的浪费，又可以缓解因完全不懂商务专业知识而带来的焦虑。另一方面，在“局部对分”模式中，由于教师对商务专业知识的取舍有度，教授难易程度适中，既让学生跨越了商务专业知识理解上的障碍，又有效地实现了商务汉语教学目标。故而，“局部对分”模式不失为一种提升商务汉语教师职业素养的有效的教学途径。

（二）学生层面的变革

传统的商务汉语课堂，都是教师在讲台上讲，学生在下面听。而“局部对分”的运用将改变这种教师输入，学生被动接受的局面，形成留学生的“过程性学习、个性化学习、问题化学习、合作性学习、策略性学习”。******问题化学习让学生成为学习的主导者；学习过程体现了实质性的探索性和研究性。“局部对分”模式带来的学习方式的全面转变，使学习呈现出明显的自主学习、探究学习和合作学习的特点。另外，在商务汉语课堂上，学生通过对商务专业知识有关问题的思考、讨论、回答，可以提升学习兴趣，更深刻地构建对所学商务专业知识的认知框架，高效地完成课堂学习任务。“局部对分”模式引入商务汉语教学的优势“局部对分”模式操作简单、便利，具有教学时间灵活、教学过程多次循环、教学目标明确等其它对分模式不可比拟的优势。

1.教学时间灵活：“隔堂对分”的教学时间需要有完整的2节课甚至更多，“当堂对分”要有完整的一节课，“局部对分”的教学实践是任意的，******6 分钟、9 分钟等时间，在时间的选择上非常灵活。这样的“局部对分”模式在普通的讲授式课堂上也能使用，在教师讲课很累，学生听得不耐烦的时候可以引入“局部对分”模式，增加课堂的趣味性，减少枯燥。

2.教学过程多次循环：“局部对分”模式由于时间短，操作简便，因此可以在一节课上多次重复利用。以商务汉语课堂“相关经济知识”模块采用“局部对分”模式为例，一般一个单元会有2-3个经济名词，*******又有内化吸收的时间，还有讨论的时间，增加课堂环节的多样性，降低教学负担，同时提高了学习效率。

3.教学目标明确：“局部对分”模式任务明确，一般是针对某一个具体的知识点进行讲解、讨论和提问，******所以，教师讲解的针对性、学生学习的目标性都非常强。当目标很明确的时候，目标往往更容易实现。很多留学生不喜欢商务汉语的原因在于不知道学了这些知识能做什么，当用于清晰的目标的时候，学生学起来会更加认真。“局部对分”模式拥有明确的学习目标，所以教学目标很容易实现，学习效果和教学效果也很好。

二、“局部对分”模式在商务汉语教学中的应用步骤

“局部对分”模式很适合商务汉语教学中专门商务知识的教学。以《成功之道：中高级商务汉语阅读教程》为例，在本教材中有专门“相关经济模块”，讲求精讲多练，就很适用于“局部对分”模式。

以第二单元《星巴克的“第三空间”》为例，相关经济模块给出的是“目标市场”和“市场定位”两个经济名词，笔者以“目标市场”为例来讲解“局部对分”模式在商务汉语经济名词教学中的应用步骤。

首先，教师讲解“目标市场”的含义是“企业设计相应的产品和服务来满足某个特定消费群体的需求”，******，例如，肯德基的“目标市场”主要是年轻的消费者，星巴克的“目标市场”是一些在外企工作或者收入不错的年轻人。因为经济名词相比其他的知识点要稍微难一些，所以教师可以采用“局部对分”中的 15分钟对分模式，即（5+5+5）。 教师在第一个5分钟内讲授相关知识点，学生内化吸收，并指出自己不明白的地方，然后找一个自己熟悉的品牌，来说出其“目标市场”是什么；接着学生用5分钟的时间和同桌或者邻桌讨论刚才的问题；最后5分钟教师随机抽2-3位同学回答问题；“局部对分”模式到此结束。

三、结束语

“局部对分”模式是所有对分方式中最灵活、最简便的方式，在教学中可以随时随地开展，其在商务汉语教学中主要用于讲解专门的经济名词或其它的商务专业知识，一般不会同“当堂对分”或“隔堂对分”同时出现，灵活性极强。

******“引入商务汉语教学的优势”、“在商务汉语教学中具体的实施步骤”等方面对“局部对分”教学模式在商务汉语教学中的应用进行了初步探索。不得不说，“局部对分”模式确实是一种行之有效的教学途径，值得后来的学者更深入地去探究。

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