初中生物教学生活化的实践研究

摘要：空气或者环境这些生物知识体系复杂、抽象遥远，学生理解困难，所以教师的生物教学是不能脱离生活的。然而在过去传统的教学观念中教师受应试教育影响较深，******单方面地输出把知识传递给学生，却忽略了学生学习生物的兴趣以及对知识点的理解程度，使得很多学生对生物学习产生惧怕甚至厌烦的心理。如何促进初中生物教学生活化进而提高学生学习效率成为现如今教师首先应该思考的问题。

关键词：初中生物；生活化教学；实践研究

新课程改革标准指出初中生物教育在实际教学过程当中要将教学理论知识与学生的实际生活以及相关的生活经验相互联系起来，让学生能够通过生活化的理论知识学习养成在实际生活当中用生物的眼光看待世界的习惯，培养学生用生物理论知识去解决实际生活中发现问题的能力。因此，本文主要探究初中生物教学生活化的有效策略。

一、设计生活化的具体教案

教师在进行具体的课堂教学之前都要为即将进行的课堂教学设计教案，自然生物教学教案也是必不可少的一项内容。一个成功的教案能够为教师的教学过程提供不可比拟的积极影响。因此，教师在进行生物教学之前可以选择合适的内容提前进行教案的设计，为学生设计联系实际生活的具体教案能够使教师在教学过程当中更加游刃有余，提高教师的课堂效率。******例如，“生物的遗传”相关知识点内容讲解时，课本上的文字知识，只是简单地介绍了染色体以及DNA的概念，学生在脑海中没有关于这类事物的具体印象，对基因的传递以及基因对生物性状的控制特点等问题的学习较为困难。因此，教师在进行教案设计时可以从实际生活出发进行如下设计：上课之前先让学生准备一张自己父母的照片，然后在讲授到相关内容时让学生去观察自己与父母容貌上的异同点，有的学生是鼻子与父亲较为相似，有的学生是眼睛与母亲较为相似，通过这些发现可以引导出基因传递性的相关知识点，学生学习起来就会较为容易地接受。并且教师还可以为学生设置如下的课后作业：小红的父亲是单眼皮他的母亲是双眼皮，那么小红是单眼皮的概率有多大？通过布置这些生活化的课后习题让学生进一步巩固所学知识，促进生物知识的生活化进程。

二、设计生活化的教学内容

教材中苍白的文字知识是难以改变的，但是教师的教学内容是灵活的。因此，教师在教学过程中可以重新整合教材的相关内容，将某些具体的教学内容与实际生活联系在一起，把苍白的文字知识变得更加生动具体，让学生在具体的生活化教学内容当中体会生物知识的魅力。******通过生活化教学内容的设计全面调动学生学习生物知识的积极性，让学生真正能够做到把所学知识灵活地运用到实际生活当中。例如“食物链”这一部分知识点讲解过程当中，教师可以利用学生们耳熟能详的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事进行课程导入。让学生们通过这一生活中，常见的自然现象去体会食物链的具体概念内涵。同时教师还可以提问学生“动植物的生长过程中除了受到阳光等非生物因素的影响之外还会受到哪些因素的影响？”通过这些具体生活中的问题的提出不仅能使学生对生物知识有一个更牢固的把握，还能使学生用生物的知识去解释实际生活当中遇到的某些生活现象。培养学生用生物的眼光去看待世界的能力。

三、设计生活化的教学方式

初中生物新课程标准中倡导“以生为本”的生物教学理念。引导学生能够带着兴趣积极地参与到生物的学习活动中获取生物知识。因此，教师在教学过程当中，可以通过某些具体生活化的教学方式去为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在这种学习氛围当中主动地去学习生物知识，全面提高学生的生物综合能力。******教师可以通过一个有趣的小游戏为学生进行课程导入：让学生进行闭气比赛。通过这个闭气比赛教师适当询问学生：“闭气时会感受到十分难受是什么原因？”学生会回答不能呼吸。教师进一步询问：“闭气时不能呼吸氧气所以才会难受。那么氧气的来源是哪里？”通过这个问题的询问引出本节课所需要讲解的具体知识点：植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气，为人类生存提供必不可少的条件。通过这样一种游戏进行课堂导入的教学方式不仅能够使学生的思维被快速集中，还能够降低教师教学的难度，提高学生对于本节课所讲解知识的理解度，能够较好地将生物知识与实际生活联系在一起。

四、结束语

综上所述，日常生活中处处充满着生物知识。如果教师在教学的过程当中能够将生活中所遇到的生物素材合理地运用起来，用生物的知识去解释实际生活中所遇到的问题势必能为生物课堂讲解提供新的可能，实现生物知识生活化，全面提高学生的学习质量和学习效率以及教师的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]杭志清.关于初中生物教学生活化的探讨[J].《时代教育》,2015:243.

[2]吴昌毅.关于初中生物教学生活化的探讨[J].成才之路,2014:23.