实现游戏课程化把握学习生长点

——以案例“土楼探秘之旅”为例

摘要：游戏课程化，是从幼儿的游戏出发，及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和构建新的游戏，促进幼儿学习与发展的过程。******在游戏中寻找和生成学习的生长点，通过师幼互动构建新的游戏，组成游戏链，利用游戏的力量满足幼儿的游戏和学习的需要，促进每个幼儿富有个性地发展？下面笔者以案例“土楼探秘之旅”为例，谈谈教师在游戏中如何把握幼儿生长点，助力推进幼儿的游戏生长点，生发出有价值的游戏活动。

关键词：实现；游戏课程化；生长点

长期以来，幼儿园教育中存在着游戏和课程两个核心，而这两个核心合不起来。游戏课程化是王振宇教授团队于2015年12月份，******我们围绕省级课题《幼儿园游戏课程化的实践研究》开展“游戏点亮童年”一系列案例活动，旨在借此推进游戏真正回归儿童，回归生活。

一、游戏源起，开启游戏探索之旅

案例始于一次大型亲子作品展中，孩子们对李超和她妈妈一起完成的土楼手工作品赞叹不已，孩子们围着这个能发光的“四菜一汤”聊得热火朝天。李超发现了自己和妈妈做的作品：“你们快看，这是我和妈妈一起做的《四菜一汤》，漂亮吧!”君瑞说“哇！好漂亮啊！它为什么叫四菜一汤”呢？”静怡说：“这房子为什么有的是圆的，有的是方形的呢？”

孩子们你一言我一语地讨论开启了这场“土楼探秘之旅”……

二、聚焦发现，助力推进游戏生长点

（一）创意无限——游戏生长点一：再现土楼

孩子们自从发现了“四菜一汤”后，对“南靖土楼”有着浓厚的兴趣，在他们的要求下，我们放映了“魅力南靖土楼”的视频。观看完视频后，孩子们就按捺不住，开始讨论起来。晓月说：“我可以用画笔把土楼的样子画下来。”郑莹说：“韩弘，等一下区域游戏时间，我们一起搭建土楼吧******与爸爸妈妈一起制作，有喷画、泥塑、纸工剪贴、建构等形式多样，用自己喜欢的方式展示出自己心中的“魅力土楼！”

 土楼是我们南靖特有的一种建筑，当我们在观察、倾听中感受到孩子对土楼的浓厚兴趣，便满足他们的愿望，******孩子们为家乡有如此神奇的建筑感到骄傲，他们很快行动起来，通过讨论、合作 、制作等形式，对南靖土楼的外形特征有了深刻的认识。他们将自己的作品展示出来，与同伴一起分享自己与土楼之间有趣故事，他们津津乐道，不亦乐乎。

（二）好奇与兴趣——游戏生长点二：映像土楼

一周后，孩子们把自己的作品展示在作品区，小朋友围着自己制作的土楼讨论着。梧桐说：“这是我和爸爸妈妈一起做的土楼，怎么样！”陈琳说：“土楼上的这些小洞要做什么？”她的这种好奇心带动了其他孩子的好奇心。在观看视频《土楼印象》后，他们对“洞洞”的惊讶不因观看视频后而停止，更加好奇了。******肖悦说，“真笨，我们可以做一个大土楼，钻到里面看看，不是可以明白了吗？”玉洁说：“我觉得装冰箱的大纸箱很像方楼，可以拿来做土楼。”第二天，玉洁让爸爸带一个大纸箱到幼儿园，但困难来了，洞洞怎么挖，才能看到外面。孩子们求助了老师，笔者建议土楼外面要有“管道“。终于在大家齐心协力下，“土楼”出炉了！开启了探究“土楼上的洞洞“之旅……

孩子们的求知欲强，对周围事物充满好奇心，喜欢去探究。因制作的“土楼”太小，孩子们不能钻进去，只在土楼的观察口看了看，觉得没有想象中好玩，孩子们有些失落。当瑾伟发现可以拿镜子在洞口照，尝试将小卡片插到X插槽里，激起孩子们再次探索的欲望。孩子们边玩边探索，发现了X插槽插入的镜子方向和数量可以影响观察结果，并且同个位置的卡片可以通过不同的观察口看到，孩子们的探索兴趣更加浓厚，更加专注，发现问题和解决的能力有了进一步的提高，能从同伴的操作结果中获得启发并寻找自己失败的原因。

（三）偶然的发现——游戏生长点三：水车转起来

区域活动中，月妮和子萱、博凯凑在一起玩“映像土楼”《你画我猜》的游戏，突然博凯睁大眼睛，很认真地趴在观察口看了又看，“我看到了一辆水车”，子萱说：“ 哦，我也看到了，可是水车怎么没动呢？”******怎么制作？孩子们商讨了一个下午，决定自己一起设计水车，并请家长帮忙制作。水车的到来，马上激起了孩子们游戏的兴趣。孩子们有的到水池挑水，有的用水瓢舀水，孩子们自玩自的，水力不够大，不足以让水车转动起来。齐悦说：“老师，有水管吗？” 果然水管的一端接到水车上的注水口，水车很轻易地转动起来，其他的孩子看了，也跟着兴奋起来，赶紧拿着竹筒、水瓢等一起帮忙灌水，看着转动的水车，大家嘴里不断地喊着“再快一点！再快一点！”游戏活动兴致再次被调动起来……。 

孩子们在游戏中边玩边探索，发现水流的大小与水车转动的关系。最吸引孩子的是水车小竹人，孩子们在探索的过程中发现通过手摇动的方式，让水车转起来，旁边的小竹人非常可爱的动起来做敲打的动作。在此过程中，孩子们可以感受力的大小与水车转动的速度有关。几次游戏后，他们发现在水车上的注水口需注上大量的水，水车很轻易地转动起来。我们根据孩子游戏需要，又添置了一辆小水车，让大水车带动小水车一起转动起来。大小孩子都特别喜欢玩水车，乐此不疲。

（四）拓展经验——游戏生长点四：土楼小吃

这几天雨一直下个不停！水车搬到了圆楼，孩子吵着想玩。智宸说：“我们生活馆有两座跟小竹人这样敲打的机器，我们一起去瞧瞧！”孩子们在智宸的建议下，一起到生活馆的工具房，习恩说：“我的奶奶家就在土楼，******孩子们你一言我一语，对制作土楼糍粑充满期待！”第二天，我们在生活馆投放了熟的糯米、花生等材料。孩子们很兴奋，都抢着当“师傅”脚踩打麻糍，但问题来了，煮熟的糯米一直无法捶打成糊状。程浩说：“上次玩金山拉面有好几根擀面棍，我们拿过来试试！”孩子们从橱柜里找来好几根擀面棍，开始了他们与众不同的“打糍粑”之旅！

孩子们在玩水车游戏时，发现水车上小竹人敲打的动作中很像敲打糍粑，从而引发他们对制作糍粑的兴趣。我们一直在摸索，怎么能让孩子玩得更开心，能让孩子在幼儿园里找到家的感觉。孩子们自从第一次尝试制作糍粑，******他们建议每周一个上午让他们尝试制作其他不一样的土楼小吃，时间地点他们自己定。每周一，孩子们迎来了“美食日”，他们请家人来幼儿园一起做食物，在成长过程中感受食物的变化，品味祖先留给我们的宝贵的精神财富，进一步认识家乡的传统小吃，了解有关家乡传统的饮食文化。

三、观察支持，静待游戏继续生长

教育学家杜威说：“儿童世界是一个具有他人兴趣的人的世界，而不是事实和规律世界。”我们学会放手儿童，放手把游戏的权利还给孩子，让他们有机会玩，在真游戏中尽情地展现自己的天性发现世界，我们才有机会发现儿童，认识每一个真实的儿童。在孩子的游戏中我们在观察、在倾听，******不断延续他们的游戏兴趣。如孩子们对土楼构造很好奇，我们模拟土楼内部构造，与他们一起制作“映像土楼”，让幼儿在自我探索、相互探讨、不断实践中了解土楼自我防御的特别功能，感受古人建筑土楼的智慧，激发幼儿热爱家乡土楼的情感。当孩子们有了“要是我们幼儿园有水车就好了”这一想法，在家园互助合作下，好玩的水车出现在幼儿园中。“如果我能变成巨人，让大水车转起来就好了”，如何更好地让水车快速转动”，孩子们边“索”边“创”，在游戏中体现“自我实现”。在这一系列游戏过程中，每个游戏环节都来自孩子们，他们是游戏的主人！

让我们积极投身到幼儿游戏与课程的探索中，把“活教育”还给老师，把“真游戏”还给孩子，让孩子自主、自由、自觉地去游戏，在游戏中获得成长。游戏探索，我们将持续进行！