关于小学语文插图教学法的实践

摘要：插图指根据教材内容绘制而成、插入到文本中的图片。现行的小学语文教材中有许多插图。在语文教材中，插图是极其重要的一个部分，在教学中，插图具有画龙点睛的作用。插图作为教学的重要资源，教师应在教学中充分利用插图教学，可以强化教学效果，让学生更加高效地学习。教师应认清插图的作用和价值，巧用插图教学法，以构建高效课堂，让学生快乐学习。为此，本文结合插图的作用，就如何在小学语文教学中进行插图教学提出了几点建议，希望插图能发挥出更加有效的教学辅助作用。

关键词：小学语文；插图教学法；实践

一、语文插图的作用

教材中的插图是编者精心挑选安排的，每一幅插图都与教学内容有着直接的关联。有了插图，教材的版面不仅得到了美化，还省去许多多余的赘述，从而可以直观地表达相关的内容。此外，教材中的插图呈现方式多样，多出自名家之手，许多插图生动形象，色彩斑斓，富有美感，迎合了学生的审美心理。借助插图，读者可以粗略地了解文本内容，******获得良好的学习体验，唤醒其审美情趣和想象力。学生一旦有了兴趣和想象的欲望，他们就会积极主动地投入到学习中去，这样一来，课堂教学也可以取得事半功倍的效果。插图教学法指利用插图来进行有实效性教学的方法。在教学中，巧妙借助文本插图来教学，将插图用到知识讲解、人物形象分析、细节解释方面，不仅能提高教学资源的利用效率，还能激发学生的学习热情，促使学生深刻领会教材内容。所以，在新课改下，随着培养学生的语文核心素养的呼声越来越高，插图教学法也受到了广大教师的关注。

二、小学语文插图教学法

（一）细说插图，培养学生读图能力

教材中的每一幅插图都不是无缘无故存在的，每一幅插图都有其用意和价值。所以，在教学中，教师不用怀疑插图的作用，而是要认真思考如何才能将插图的使用效能最大化。插图教学法的第一步******其实就是对插图内容的品味和解读，而品味和解读插图，对个体的观察、理解和读图能力来说都是一个不小的考验。所以，教师可以抓住这一点，利用生动的插图引导学生认真观察、用心欣赏和大胆解说，有意识地培养学生的读图能力。

比如，在学习《泊船瓜洲》这首古诗时，这篇古诗的插图画的是水面上白鹤翻飞，水光潋滟，路上有行人骑马、挑担而行。在插图中，碧绿的水面占据了将近60%的比例，这幅插图的笔墨绝大多数都体现在水上，插图中的水与“泊船”和“一水间”相呼应，碧绿的春草，远处的青山，揭示了文章背景是一个美好的春天。教师可以先引导学生按照由上到下，由整体到局部的顺序仔细观察图片，让学生在观察的基础上，说一说在图片中谁为主，谁为次。再让学生由人到景，观察插图中的景物有什么特点，并尝试描述插图中的细节。******春光明媚。在这样的情景中，诗人的内心本应该是满心欢喜的，但是因为他思念家乡，所以，一切景色都不重要了。如此一来，在学生观察插图的过程中，潜移默化地培养了学生的观察力，还让学生走近诗人，近距离感受诗人的心情，从而激发学生的情感共鸣。

（二）图文互现，加深学生文本理解

小学生的身心发育还不成熟，他们的理解能力还存在一定的缺陷。许多时候，他们对世界的理解，都要建立在直接刺激、直观感受的基础上。******在教材中，插图的主要作用是化难为易、变抽象为具体、生动地展现教学内容。插图的存在，为教师的教学提供了便利。在教学中，教师可以利用插图来解释、呈现教学内容，促使图文互现，以帮助学生了解教材，从而加深学生对文本的理解。

比如，在学习《小桥流水人家》一课时，课文中的插图生动地展现了作者笔下所描绘的情境：溪水潺潺，小桥横卧，绿树成荫，******找出文章与插图中都出现的景物，让学生看看作者是沿着什么顺序来写景的。然后，结合插图，重点讲述文章中出现的一些难理解字词的意思，如，潺潺，是一个象声词，它多用来形容溪水、泉水缓缓流动的样子。作者笔下的小溪和插图中的小溪，都是绕着村庄而流的，曲折蔓延，用“潺潺”来形容最形象不过了。这样将文本内容和插图对应起来教学，让学生对事物的形象有一个客观的认识，有助于学生更好地理解文本内容。

（三）细致品图，唤醒学生审美情趣

文本插图是课文内容的视觉呈现，许多课文中的插图不仅可以辅助文字，有效刺激学生的眼球，吸引学生的注意力，还具有美学价值和审美意义。比如，早期许多线装书中的插图，虽然都是采用工笔白描手法创作的，******有工笔白描、素描、国画、漫画，等等，多数插图都是名家手笔，充分展现了绘画的特色。在教学中，教师可以与学生一起品味课文插图，分析插图的艺术价值，以培养学生的审美意识和能力。

比如，在《桂花雨》一课的插图中，描绘的是秋天母女二人在院子里摇动桂花树的情景。插图不仅有母女二人，还有香气迷人的桂花树，桂花树上的黄花星星点点，衬得树叶绿油油的。在母亲身后，有跑着觅食的母鸡和啾啾作响的嫩黄色的小鸡，还有竹制的座椅。再远处是老屋，树林和远山。******对美好生活的追忆。在教学时，教师可以利用插图带领学生进行鉴赏教学，先让学生指出画面中的场景，是文中哪部分内容的体现，这幅场景美在何处，有何特点。然后，结合图中桂花树的形象，教师可以简单讲述桂花的特点和文学形象：在中国诗词文化中，桂花就像是一位性格内敛、情怀疏远的女子，她秉性温雅、柔和，是一位有着独特动人风韵的淑女，更像是一位注重内在修养的君子，常将芳香洒落人间。插图中的桂花树，枝丫疏密得当，黄花点缀其中，充满诗情，这恰恰能反映作者对桂花的喜爱。然后，教师可以给出几首写桂花的小诗，鼓励学生背诵，如，杨万里的《咏桂》、王维的《鸟鸣涧》，王建的《十五夜望月》，以开阔学生的视野，提高学生的文学素养。

（四）巧妙用图，挖掘学生学习兴趣

当代小学生大都是在电子产品的陪伴下长大的，他们贪玩好动，好奇心强，很难对枯燥无味的事物感兴趣。在教学中，相比枯燥的文字和理论教学，色彩丰富、生动直观的图片更能吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。所以，在拿到教材或者学习新课时，许多学生都是先看图片，再看课文。******讨论的过程中，产生学习的驱动力，并在驱动力作用下，积极主动地参与到学习中。

比如，《仓颉造字》一文讲述的是在早期人类没有文字的情况下，仓颉从自然界中汲取灵感，创造文字的故事。文中的插图描绘的是一位四肢裸露只用树叶裹体、长发披肩的男性，蹲在地上用手在地上比划的情景。结合图片，在开始学习新课前，教师可以提出一些有趣的问题，以激发学生的探求未知领域的兴趣，如，文中的男性为什么没有穿衣服？为什么披着长发？他在干什么？他的表情是欣喜还是沮丧？他为何会有这样的表情？他所处的环境表明了当时人类社会还处于什么状态？文中描述仓颉根据鸟类、******他最早创造出来的文字应该属于哪一类文字？是象形、表示、会意字，还是形声、通假字？然后，让学生阅读课文，并讨论问题，给出答案。这样紧贴图片设置问题，并且，将知识融入到问题中去，可以拓展学生的知识广度，让学生在兴趣驱使下主动学习。

（五）以图拓展，激发想象能力 

图画是一种静态的视觉表达工具，许多时候，它能讲述的只是一个表象，教师需要借助联想和想象，才能体会画家的真正意图。同样，教材中的插图，许多都照顾了小学生的身心特点，简洁流畅，通俗易懂。而要想知道插图背后的深层内容，必须要挣脱画面内容对思想的束缚，抓住有拓展空间的知识点、有价值的问题，深入发掘隐藏在插图背后的事物，发掘插图的深层含义，以激发学生的想象能力，让学生通过思考获得更多的信息。

比如，在学习《秋思》这首古诗时，大家都知道，这首诗是一首思乡诗，诗歌语言凝练，但意韵深远，情感浓厚，在诗歌中，有许多内容都被省略了，而这些内容都可以进行拓展教学。这首诗歌的插图，******教师可以先引导学生观察图片，然后让学生说一下，哪一位是作者，哪一位是诗中所说的送信人。从插图中的人物服饰（长袍宽衣）、景物特点（树叶泛黄），可以猜想当时是什么季节。鼓励学生大胆想象，说一说身后有白马背着包裹的男子，如果是送信的人，他是信使还是诗人的同乡，诗人可能在信中给家中人说了哪些内容，为什么待到送信人将要离开时，诗人又拆开了家书，诗人可能跟送信的人说了什么话，等等。这样以图来拓展教学空间，即可以激发学生的想象能力，培养学生的语言表达能力，同时，促使学生更深入地领会诗歌的内在情感。

参考文献：

[1]赵素华,李冠春.小学语文插图教学策略探微[J].科学大众(科学教育),2018(07):41.

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[3]孙雪梅.小学语文教科书插图的功能及教学问题探讨[J].中国校外教育,2015(26):63.