核心素养下小学数学高效课堂的构建研究

摘 要：数学在学生全面成长过程中有着举足轻重的作用，从培养核心素养的角度出发实现高效课堂的重点是：培养学生的核心素养、弥补传统教学中所存在的缺陷以及适应新时代数学教育的发展。本文从理论出发，分析了核心素养视角下小学数学教学需遵循的原则，并提出一些可行性建议。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂

近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学的教学工作发生了巨大变化，******培养学生的核心素养成为了重中之重，成为衡量学生综合素质的重要标准之一。因此，在新时期要从核心素养的角度出发，明确小学数学的教学策略，进一步提高课堂教学效率。

一、核心素养下小学数学高效课堂的构建现状

（一）在传统数学课堂中教学模式过于单一，教学效率不高

传统数学课堂的部分缺陷主要表现在以下两处：首先，传统课堂具体流程和步骤较多，学生只能观看教师的解题步骤，大部分情况下是教师讲解解题步骤学生听，但是遇到有难度的题目，操作的步骤必然不少，部分学生并不能立即掌握解题过程，更没有办法理解延伸的知识内容。******只会按照教师传授的步骤操作，依葫芦画瓢，毫无自己的想法与创新，也就达不到举一反三的效果。

例如，在讲解人教版小学六年级《几倍求和应用题》这一课时，有这样一道解决问题：张明家去年有山核桃82千克，李四家去年的山核桃是张明家的5倍，张明家比李四家多多少千克？在分析解决这个问题时，******教师都是用口头讲解，解题速度很快，教学过程千篇一律，显得枯燥无味，很难引起学生的学习兴趣，教学质量自然无法提升。
    还有一部分问题是：小学数学应用题答案都是比较单一的，大多学生只看重答案，忽视解题过程以及解题思路和答题模式，久而久之自然就在做题过程中没有创新思维。在传统教学课堂中，以上两个问题影响了整个课堂的教学效率。

（二）在数学课堂中学生的积极性不高，没有学习兴趣

小学数学课堂教学是锻炼学生解答能力、分析能力的过程，选择有创新、新颖、与教学实际相符合的题目，更能激发学生的学习兴趣。多年教学实践来看导致学习的积极性不高的原因主要有以下两个方面：一方面是课堂模式单一，教材固定老旧。数学是一门用来培养学生分析能力、******用的是一直固定的老旧的教材，导致学生的学习效果不够理想。在教学上，教师忽视了培养学生数学逻辑思维和解题思维方式的重要性，只是局限于类型化的讲解题目。在程序化的解题中，学生只会按照教师的解题思路进行分析，没有自己的想法和思路，一味模仿，这样会导致学生的思维模式呈现单一化、同质化等现象。另一方面导致学生积极性不高的原因就是抱有“学不会”的思想。小学数学的难易程度还是偏低的，但是目前部分学校班级人数较多，会在一定程度上造成影响。比如在课堂演示时，一个班级的学生人数往往都超过了40人，教师在上课时只做一次示范，但是由于学生过多，会有一部分的学生无法观看到全过程，部分数学题的解题过程比较复杂，并不是所有的学生看一次示范就能马上掌握的，但是如果再进行一次示范，就会耽误教学的进度，毕竟上课的时间是有限的。作为主体的学生在整个学习中会处于一种被动状态，这样不仅仅完成不了学习内容，还降低了学生的学习效率。由于每一位学生的数学基础、接受能力的不同，会导致学生之间差异性很大，课堂教学质量也不能保证。缺乏启发性、互动性的教学方式，不利于培养学生的创新能力、处理问题的能力、分析问题的能力，更容易导致部分学生丧失学习兴趣、产生倦怠，将极大地影响教学效果。

二、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略探究
（一）加强教师对构建高效课堂的重视，转变教学观念

想要学生的数学成绩从根本上得到提升，以上所提到的课堂中的种种不足都需要合理的解决办法。教师在教学中是一名引导者，引导学生进行自主数学练习。教育和带领学生形成一个良好的学习习惯和数学文化修养。课堂教学中，教师作为引导者需要根据学生的状态迅速做出应对。比如，遇到上文指出的教学模式过于单一的问题，有这么一个例子：一种药品，******因此，在应用题的解答过程中，应该要注重培养学生的观察与分析能力，让其学会审题，知道题目问的是什么，我们应该怎么去回答问题。传统数学课教学一般是以教师为主，学生为辅。如果转换传统模式，教师转为辅助角色，只对学生加以引导；******遇到较为难懂的部分，以小组为单位进行讨论，每个小组中都应该具备不同程度的学生，生生互补，个个参与，轮流发言，一般难易程度的问题小组间自行就可以消化，难度较大再寻求教师帮助。这样一来，学生的学习兴趣被调动起来，整堂数学课的效果也就不会差了。学生通过探讨所得出的结果要更加深刻，每探讨一次就会加深一次对解题过程的理解，效果一定比直接做题更佳，那么前文所提到的问题便可以得到解决。

（二）结合数学教学内容，有效创设课堂教学情境

因为小学生的年龄较小，对事物的好奇心比较重，好奇心在学习过程中是可以起到推动作用的。教学过程充满趣味性则能最大程度地引起学生的好奇心，根据实践得知，有趣味的教学活动能够提高学生学习的积极性。******把学生带入课堂。都说良好的开端是成功的一半，课堂导入虽然只有短短的几分钟，但却能决定本节课最终的效果。教师应该通过巧妙地设置教学情景，把学生引入到教学中来，激发出求知、探索的兴趣。当学生对教师设置的情景产生兴趣时，会进行主动积极地探索。当兴趣被激发出来，教师也就很自然轻松地通过情境导入新课程。

例如，采取游戏的方式可使学生在玩中学，培养其在玩中灵活运用知识以及与人合作的意识，让学生获得成功的体验，特别是在活动课上，可以更多地采取游戏的形式。一旦有了兴趣，就会产生想对知识进行更深一步的去了解和研究，对数学学习将会起到促进作用。
   笔者在上文中提出的由于课堂人数众多所引起的分布不均问题，最好的解决办法就是利用多媒体课堂教学，配合小组探讨方式学习，这样能够照顾到每一个学生的感受。

（三）以学生为主体，促进数学课堂的生活化教学

除了上面所提出的几个问题，另外还需要做到落实“以人为本”的教育理念，这个理念放在数学课堂中可以理解为：教学应该建立在“以学生为体”的基础上，让每一位学生都可以全面发展、个性化发展。教师应如何转变教学观念，促进学生全面发展呢？

首先，******每一个冰冷的知识点都可以跟日常生活联系起来，这个在数学教学中就更为常见了。

其次，数学中的许多知识点都是和生活息息相关的，每一个冰冷的知识点都可以跟日常生活联系起来，密切数学与实际生活的联系，才能最大限度调动学生学习数学的积极性。例如：你要去米市买米，现在每千克大米2.8元，你身上有50元钱，问能买多少大米？又如，家里要装修，有120平方米要铺设地板，问如果买40*40的地砖需要多少块？教师要善于根据教材内容，引导学生运用所学知识去解决实际问题，让他们明白，在生活中不管是大事还是小事，都与数学息息相关，这样，学生的学习目的性就进一步明确，学习主动性才能不断增强。

三、结束语

提高课堂质量的方法，需要教师从思想上去提升数学教学的观念，找出培养和提高学生能力的切入点，******通过分享给学生更新颖的学习方法，牢牢抓住学生的注意力，让学生在上课时变得更加专心致志，才能有效提高课堂效率和教学质量，同时还能深化教学影响，加深学生对数学的理解。要让学生在数学学习中实现全面个性发展，鼓励学生冲破传统的思维模式，培养创新精神，在数学学习中大胆开拓思路，实现自主探索，在数学核心素养上获得提升。

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