教育新常态下我国高校教师专业发展研究

摘要：目前，我国高等教育进入新常态时期。高等教育依然坚持走内涵式发展道路，在百年未有之大变局的新时代背景下，教育对外开放的深度和广度有所提升，混合式学习也成为新常态，教育“第三空间”时代已来临。但是，目前我国高校教师专业发展仍面临着繁重的科研评估考核压力，教师专业发展内驱力不足以及缺乏相应的激励机制等困境。因此，为提高我国高校教师现代化能力和教学质量，必须从制度高校以及教师层面采取措施。

关键词：教育新常态；教师专业发展；研究

我们正处于一个充满不确定性的时代，在百年未有之大变局以及大数据的时代背景下，社会对高校培养的人才提出了更高要求。要培养具有创新意识以及能应对风险和挑战的新时代人才，要求高校再次审视高等教育以及教师质量。目前，全球高等教育学者、教师群体以及各类国际教育组织都在思考教育变革这一主题，凸显了在信息技术革命浪潮下教育革新的重要性。习近平总书记提出要建立高等教育强国，毋庸置疑，高等院校的发展事关国家的前途和命运。教师是高校发展的主力军，承担着人才培养的重任，提升高校教师专业发展水平是实现我国高等教育内涵式发展目标的一个新层面。

一、国内外学者对高校“教师专业发展”概念的理解

国内关于“教师专业发展”这一概念并没有一个统一明确的定义。台湾学者陈碧祥认为高校教师专业化发展是高校教师从事教学、研究和服务工作时，经由独立、合作、正式及非正式等进修或研究活动，引导教师自我反省与加深理解，从而增进教学、研究及服务等专业知识与精神。******注重教育目标、内容、结构以及教育相关活动的设计；此外也关注评估和反馈，强调教师要处理好与校内外不同群体的关系，进而提升教师领导力。

二、我国高等教育新常态的具体表征

（一）我国高等教育内涵式发展政策没有改变

习近平总书记提出要建设高等教育强国，实现这一目标需坚持贯彻落实高等教育内涵式******建设一支现代化高水平的师资队伍对提升高校内涵式发展质量起到关键作用。

（二）我国高等教育发展所处的大背景环境发生了改变

我国现处于百年未有之大变局状态中，世界发展面临着不确定性。新的格局主要体现在新的国际格局、新的现代化模式、******打造以国内教育大循环为主体，国际国内教育双循环的格局。此外，我国高等教育推向市场的深度和广度有所增强。

（三）混合式学习成为新常态

由于世界联系日益紧密，技能的半衰期不断缩短，知识的更新速度加快，这意味着人们需要不断学习，参加培训才能应对未来的各种不确定性，人工智能的发展要求人们终身学习，******如基于社区的学习、体验式学习等。未来的学校教育依然是学习者学习的中心，但是多样化的学习方式、学习环境和个人体验将成为教育新常态。

（四）教育“第三空间”时代来临

互联网时代到来之前，我们的教育只有物理空间和人类社会两个空间要素，互联网打造了教育的第三个空间——信息空间。******还是为了让教育适应未来的信息化时代。在百年未有之大变局以及大数据的时代背景下，教师应基于学生的未来发展开展教育，数字化和个性化教学将成为高校教学的新常态。

三、我国高校教师专业发展存在的问题与困境

（一）高校教师面临着不同程度的科研考核压力

无论是教学型、科研型、综合型院校还是双一流高校，我国高校行政管理层非常重视教师的科研成果。******教学是教师的首要任务，一旦脱离教学，教师专业发展也就失去了实际意义。科研往往是在教学能力得到提升、教学质量有了一定保障的基础上逐步推进的，但在现实情况中往往存在不管教师群体本身是否具备较强的科研基础，都面临不同程度的科研考核压力，尤其是在“非升即走”政策引导下愈演愈烈。

（二）高校教师参与教师专业发展的内驱力不强

教师除了备课、承担教学任务，给学生布置课后作业、答疑解惑外，还要参加例会、填写表格等，导致教师精力分散。而且教师自身对举办的各类教学科研技能培训参与度不高，******教师在国外进修期间无法开展为期更长的调查和科研实践活动。此外，由于缺乏相应的激励机制，教师成长环境也受限。

（三）大数据时代背景下高校教师自身发展面临多种挑战

首先在高校教师角色方面，互联网时代学生学习方式多样化，学生对教师所讲授的内容可质疑。因此大数据时代******决于教师与学生之间的关系。其次是高校教师在工作方面也面临挑战，大数据背景下的高校教师在教学时仍受传统教学方式的影响。

四、教育新常态下高校教师专业发展路径与对策

（一）制度和学校层面

坚持走高等教育内涵式发展路径，适当限制和削弱行政势力对教师的人为干扰。高等教育内涵式发展强调按照学术逻辑办学，一所高校只有在教师自治、学术科研环境相对自由******因此高校层面需要改革教师评价的考核标准。高校首先需保障教师具有一定教师自主性，这种自主性只有通过去中心化及对教师减负才能加强，它也是衡量教师职业专业化程度的一个主要指标。

结合教师自身专业发展需求及能力制定有针对性的激励机制，为教师营造良性生长环境。高校需重新审视“教学与科研”的关系，考虑到学科专业性质的差异，对不同学科专业背景的教师制定不同的激励机制。

更新教师能力框架。我国高校教师能力框架主要强调教师职业道德，专业知识和教学能力层面，其他亚洲国家如******的角色与职责来促进教师专业化。大数据时代凸显了技术在教育中的应用，教师需具备新的教学技术能力来适应混合式学习模式，并将混合式学习融入课堂中。

（二）教师层面

教师自身要树立专业发展意识。教育“第三空间”时代来临，互联网和人工智能时代下的知******已不适应信息时代的要求，个性化和数字化教学新常态要求教师要培养学生的独立意识和个性。

积极参加网络学习项目。为有效使用现代教育技术和备课，教师需积极参与全球性教育论坛，和国内外同行交流经验并寻找有效的网络资源来组织课堂教学。有效的网络学习机制******，可了解到国内外教育领域的前沿知识和热点问题，进而在课堂上与学生们分享交流，激发学生思考，这也是提升教师工作满意度以及促进教师专业发展的有效途径。

参考文献：

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